储朝晖:“独立教师”这个群体,到底能发展多快?

屏幕快照 2016-08-15 下午6.09.13

 

独立教师的出现,不意味着学校很快就消亡

 

互联网给了那些善于利用互联网的人更大的发挥空间,却会相对压缩那些不善于利用互联网的人的行为传播与发挥作用的空间,在教师行业也是如此。在不少教师还不太会或不太愿意使用网络的时候,少数老师已经开始感到学校的围墙成为自己能力有效利用互联网发挥的障碍,近些年出现了“独立教师”或“在线独立教师”,这个群体借助在线教育平台正在悄悄壮大。

 

在人类教育的历史上,独立教师原本是常态。教育发展过程历史的原貌就是先有单个的教师,然后才有学校。尽管当时不用独立教师这个称谓,每个教师都是依据自己对教育的理解独立进行教学的。然后才有形式化的学校、制度化的学校一级学校体系。在庞大的学校体系里,教师成为其中分层分级分科的一分子才能工作。

 

所以,对当下出现的独立教师不必过于惊诧。或可将它理解为在信息化社会互联网技术带来教学方式的深刻变革;或可理解为信息技术发展引发的教育教学方式的回归。

 

但这并不意味着形式化、制度化学校很快就消亡,而是在相当长的一段时间里两种方式并存、互补。由于这两种方式支撑体系不同,满足对象的需求不同,能实现的教学功能不同,这些都决定着新出现的“独立教师”不只会应运而生,还可能会继续发展,但到底能发展多快,又是由多重因素决定的。

 

教师独立之后能否生存,需要很多条件

 

最为直接的因素是“独立”之后能否生存。互联网仅是在过去已有基础上多了一个技术条件,一位教师独立之后能否生存事实上还需要更多的条件。

 

第一个条件还是社会的思想意识,它决定着是否有人愿意成为独立教师的用户。

 

第二个条件是独立教师是否真的具有相对体系内的教师的相对优势。

 

第三个条件是相关的法规和政府的政策是否真的预留了独立教师生存的空间。

 

如果这些条件都有,独立教师就能够独立行走。

 

事实上,在其他国家上述第一条和第三条都已经没有问题,但是由于其存在较为专业的学校管理体系,即便在学校内部学生学习的自主性和教师教学的自主权也能得到较高程度的尊重,从而决定着即便有了互联网,也不会在短期内出现大量独立教师。不少优秀教师还是期望冲力现有的学校体系这个“巢”来把自己的教育教学专业能力发挥出来。

 

独立教师是否会流行,决定性因素在学校

 

由此看来,在中国独立教师是否会流行起来,互联网的发展仅仅是外部条件,其最原始动因和决定性的因素还在于现有的学校管理体系。能够证明这个管理体系是产生独立教师条件的是,在一些地方出现个别独立教师现象的时候,现有教育体系的管理中就有人发出需要严惩之类的不包容的声音。

 

现有教育管理体系内部越是有较强的对独立教师不包容的声音,越是说明管理体制自身存在局限,就越有可能产生更多的独立教师,独立教师就越有可能流行起来。当然也可能相关的管理者采取强行措施,让独立教师寸步难行,或走不了多远。其结果只会让有相应需求的人选择用脚投票,使得体系内的学校进一步降低自身的信誉。

 

从管理角度看,真正不想让更多的独立教师产生的办法就是筑好现有教育体系这个“巢”,不断提高它的专业性,让它具有多样性和包容性,让它能够容得下有思想、有个性的多样性的教师,满足学生多样性的求学需求。这是世界各国通用的做法。

 

教师在一定程度上是现有教育管理体制的检验者,当然不必削足适履,完全可以在有充足思考和准备后,自主决定是否为了实现自己的教育理想和创造价值的成就感而选择去做“独立教师”。如果教师不能依据自己的感受作出自主选择,则不只是贻误了自己,也使得原本就不良的学校管理体系对自己发生误判,它将因为没有人真实地表达出对其劣势的认知而一天天烂下去。

 

来源:校长派    作者:储朝晖,中国教育科学研究院研究员