美国小学生这样学习中国历史

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探究性学习(Inquiry Based Learning)一向是美国教育的重点,“探究”的原意是以提问来获得信息,但有效的探究远不仅是提问,而是更为复合的过程——如何将信息和数据转换成有用的知识。

 

探究不是寻找正确的答案(况且大部分问题往往是没有正确答案的),而是找到解决问题的方法。在学校里,探究性学习常体现在小规模的调研和项目中。

 

美国学生从一年级起就有做项目的作业,老师交给大家一个主题,再给一份指引和要求,上面列出了一些要点,其中必不可少的一点是:要有创意(Be creative)!

 

接下来的步骤由学生们自己动脑动手完成,包括如何管理时间,找什么资料,怎么找,找到资料后如何整合,用什么方式呈现,整个过程就是解决问题的过程,而且是有创意地解决问题的过程。

六年级的社会研究课(Social Studies)进入了古代文明主题,Alex和同学们已经完成了美索不达米亚、埃及、希腊、印度单元,正在中国单元的尾声,接下来要学古罗马。

 

中国单元大概讲了一个月左右,在3月的第二周老师布置了“古代中国”项目,并定于周三在课堂里以博物馆的形式陈列项目,之后就是单元测验,结束此单元。

 

课堂进展基本和作业同步,但作业的内容(每人选题不同)比课堂讲授的内容广泛而深入。这个“古代中国”项目的学习指引有好几页纸,我认为它很好地示范了探究性学习是如何展开的。

学生们大概有两个星期的时间做调研的准备,并在此期间完成项目指引里的文字记录。
“古代中国”项目

 

1.选择一个你喜欢的、有兴趣去探索更多内容的主题。

 

2.就这个主题进行调研,利用课本、电脑、书籍,摘录调研结果并记下你的资料来源。

 

3.想象你在负责一个博物馆的布展,用你最喜欢的方式去呈现你的作品。

 

4.别忘了阅读和理解这个项目的测评标准。

 

可以选择的项目主题有:

 

商、周、秦、汉朝之中的一个
战国时代
丝绸之路或丝绸贸易
早期文字:甲骨文、纸的发明,文字(象形文字,表意文字)
中国发明
中国艺术
日常生活
阶级分层
吴王、秦始皇、刘邦
长城
祖先崇拜,孝道
村庄和城市:建筑和建筑艺术
宗教信仰:学说:儒、佛、道
中药
洪水治理,农田灌溉,大运河
天命

 

可采用的项目方式:

 

雕塑,立体透视模型、海报、移动式、绘画、表格、图表、3D折纸等等

 

项目测评标准:

 

测评就6个方面打分:1.项目外观2.内容3.形象和模型4.风格和组织5.创意和呈现6.对项目了解程度。每一项满分为4分,总分24分。

 

Alex选择的项目主题是秦始皇陵。为此他连着看了6个小时的历史纪录片,都是关于秦始皇、陵墓以及兵马俑的;同时还读了三本介绍古代中国的书,也从网络上找到了一些文献和资料。

 

他构思了海报的呈现方式,并和我一起买回所需物品,而真的开始动工则集中在两天不用上学的日子,外加星期六的几个小时。

因为之前熟悉了各种资料,Alex只花了两小时就完成了项目的文字部分,然后开始用软陶做秦俑。

 

Alex做的秦俑,当然不能和真的比,但他用心地把一个个小方块软陶又揉又捏又搓地整出形状来,再细心地雕刻上不同的面容和表情,这个过程已经让他有了很大的满足感!

 

做秦俑比较花时间,捏泥人、雕细节,做一个需要几十分钟,不过Alex好像很得意自己的手艺,一边做一边自我欣赏,自得其乐。他小心翼翼地将三个“秦俑”送进烤箱烤了半小时后,软陶“秦俑”有了石头的质感,三个不同造型、服饰和表情的泥人颇有点生动的感觉。
项目指引(学生可以在空白位置写上他的构思)

 

第一步:我应该做什么?

 

整个项目完成时,我应该能:

 

第二步:现在需要做的:

 

1.写下你对这个主题已有的认识

 

2.列举你需要探索的问题

 

3.我学到了什么

 

第三步:什么资料可以帮助回答我的基本问题?

 

一个调研者应该能独立收集和组织信息留待后用,他需要评估和挑选能帮助回答或者解决自己问题的信息。

 

你可以:

 

1.使用印刷品、非印刷品、电子资源、家人或社区的资源去寻找资料;
2.浏览所有来源的资源;
3.评估这些资料是否能帮助回答/解决你的问题。

 

评估资料来源时可以用一下标准:

 

作者——谁提供了这些信息?你知道作者名字吗?
出版时间——这些信息合时吗?它们是新信息还是老信息?
覆盖范围——这个来源提供了有用的信息吗?是否很容易使用?

 

4.快速浏览目录和索引,找到能回答你问题的关键字和主要观点。

 

5.用参考书目表记下你的信息来源

 

第四步:什么信息可以帮助回答我的基本问题?

 

一个调研者会记下最有用的信息以待后用,一个好的调研者应该有很好的组织能力,并做详细的笔记。

 

1.用自己的语言记录信息,在每个记录后写下资料来源。
2.用时间、地点、人物、事件、原因、经过、图表或者灵感软件来整理、比较你的信息。
3.用参考书目格式的表格记录你将使用的信息来源。

 

书籍记录表:作者、书名、出版时间
网站记录表:作者、网站名、浏览网站的日期、网站地址
百科全书记录表:作者、文章标题、网络百科全书名、网站地址
杂志记录表:作者、文章标题、杂志名、杂志出版日期、页码
网上杂志记录表:作者、文章标题、杂志名、杂志出版日期、数据库名、上网日期
访谈记录表:被访者、访谈形式、日期

 

第五步:回顾和反思

 

1.坐下一个项目时,你将如何进一步改善你的调研过程和最终作品?
2.你享受学习这个主题和做这个项目的过程啊?为什么?
3.你的作品是否很好的反映了你对这个主题的理解?解释一下你的想法。

 

接下来的一天里,Alex用了两三个小时设计制作他的始皇陵项目的重头戏——他准备放在展板中间的“秘密”。他的文字解说中提到,司马迁在《史记》中描述始皇陵有三重门,天花板以宝石和水晶装饰出日月星宿,而地面上是水银的河流。

Alex打算用画图、折叠、剪贴的方式做出三重门,展示时可以依次打开,从而再现陵墓的效果。

下图展现的是Alex根据司马迁在《史记》中的描述,用他的想象力描绘和制作出来的“秦始皇陵”的两重门。

 

给前一天做好的两重门加上“山门”,贴好自己写的文字说明和网上找到的照片,加上题目后,秦始皇陵项目在星期六完成了。我真想有机会去他们教室参观这个小型而临时的“中国博物馆”!

 

Alex在项目回顾中提到:“虽然我是中国人,但之前对这个话题了解不多,随着项目的开展,我懂得了更多的细节,对中国文化更有兴趣了。”

 

我再次感到:调动学生的学习积极性其实不仅仅是靠表面有趣的形式,当他们年龄渐长,有自主性和挑战性的任务所带来的成就感更能成为深层的内驱力。

 

经过这次项目,就一个主题如何开展调研,多角度考虑问题,多方求证信息,整合资料,Alex在这些方面得到了不少锻炼,而且最开心的是他很享受整个过程!

 

本文来源:《上海教育-环球教育时讯》