经合组织调查:上海老师专业水平很牛,多国惊叹!

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上海首次参加经济合作与发展组织(OECD)开展的教师教学国际调查(TALIS)项目,目前已经完成相关调查结果初步分析, 作为内地首个也是唯一参与的城市,上海在此项调查中又交出了一份高分答卷:上海初中教师的年轻化、专业化水平远远超过国际平均水平;教育个性化和多样化也超过预期;不过在进行个别化教育和信息技术应用方面,上海教师尚待加强。

 

TALIS包括教师问卷和校长问卷两部分,内容涵盖个人背景信息、教师专业发展、教师教学理念和实践、教师评价、校长领导能力以及学校氛围六个主要维度。上海各区县199所初中学校(初中、九年一贯制和完中初中部分,覆盖公办学校、民办学校,城区学校和郊区学校)共3925名初中教师参加了TALIS调查。根据相关技术规范,调查样本可以代表全市约3.7万初中教师。同时,教师所在学校193名初中校长完成了校长问卷。加权后,上海TALIS 2013的学校参与率为100%,教师参与率达99.0%,总体参与率为99.0%。

 

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在教师队伍方面 ,上海教师学历水平高,大学本科及以上的初中教师达98.5%;上海教师专业准备充分,在学科内容方面准备充分的达97.9%,在教育教学方法方面,准备充分的达96%,显著优于TALIS国际平均水平93.9%和89.7%。同时,上海教师年纪轻,平均为38周岁,比国际均值低5岁,是除新加坡(36岁)外最年轻的教师群体。

 

 

在教师专业发展方面:

上海初中学校教师入职培训和带教活动全覆盖,99.2%的学校向教师提供正式入职培训,100%的学校提供带教活动,远高于国际平均水平(分别为80%和70%);上海学校带教活动最精专,带教教师的主要学科领域与被带教教师的完全一致,远高于国际均值69.5%。

 

 

上海初中教师专业发展活动优势明显,不仅参与率高而且强度最大。上海初中教师在过去一年参加过某种形式专业发展活动的达97.7%,是参与率最高的国家(地区)之一,国际平均参与率为88.7%;上海教师一年中用于各项专业发展活动的天数达62.8天,是国际均值(27.6天)的两倍还多。

 

上海在职培训特别重视课程与教学方面的内容。在上海教师近一年参加的各项专业发展活动中,“所教学科领域的知识和理解”(95.9%)、“所教学科的教学能力”(95.2%)、“课程的知识”(88.9%)三个主题涵盖的比例最高,且相应比例都高出国际均值20个百分点以上。此外,上海教师重视个性化学习的教学方法。70.9%的上海教师报告过去一年参与了个性化教学方法的专业发展活动,是所有国家(地区)中比例最高的。同时,75.1%上海教师认为需要个性化学习教学方法方面的培训。

 

 

在教师教学理念和实践方面,上海教师普遍认同学生主动学习理念,九成以上的教师都认同教学应重视自主探究、主动思考和思维推理过程。其中,上海教师认同“思维与推理过程比具体的课程内容更重要”的占96.0%,认同“在教室向学生展示某个实际问题如何解决之前,应该先给学生思考解决方式的机会”的占98.7%,均是所有国家(地区)中认同度最高的。

 

国际平均而言,教师在4项上的认同度介于83.6%至94.2%之间。在所有教学方法中,上海教师运用最多的是“总结内容”(90.2%)、“检查作业”(89.8%)、“学生个别回答问题”(86.8%)以及“结合日常生活”(85.5%)。其中“总结内容”和“学生个别回答问题”是所有国家(地区)中运用比例最高的。

 

 

69.0%的上海教师经常使用小组合作学习,国际平均为48.8%。在这方面,上海与东亚的韩国、日本、新加坡显著不同,这些国家经常运用小组合作学习的比例均在30%左右。不过,仅有15.2%的上海教师经常让学生使用ICT(信息与通信技术)完成项目或作业,明显低于国际平均水平。

 

在教师评价和校长领导能力方面,上海学校普遍进行教师评价和反馈。报告学校进行评价的教师达98.4%,是比例最高的国家(地区)之一。上海学校重视评价后跟进工作,9成左右的上海教师指出学校会安排带教老师帮助教师提高教学水平、学校会与教师讨论改进教学不足的措施。同时,上海初中校长专业准备最全面、最充足。

 

在所有参加本轮调查的国家(地区)中,上海初中校长完成教学领导力培训/课程、教育教学培训/课程、学校管理培训/课程的比例均最高且差异最小。上海初中校长专业化培训参与度高,强度最大。

 

校内外专业发展活动的参与度远高于国际均值,持续天数最长,均超过国际均值的2倍。92.4%的上海初中校长报告在最近12个月内参加过校内专业发展活动且持续的天数为39.1天,国际平均值为20.7天;94.9%的上海初中校长报告在最近12个月内参加过校外专业发展活动且持续的天数为39.5天,国际平均值为13.6天。

 

上海初中校长行政教学双肩挑,注重课程教学方面的引领。上海初中校长在行政管理工作上所投入的时间比例(34.9%)显著低于国际平均值(41.5%)和芬兰、荷兰、英国等欧洲国家;在课程和教学工作上所投入的时间比例(33%)在所有参加本轮调查的国家(地区)中最高。

 

在学校氛围(环境与支持)方面,9成左右上海教师认同上海课堂纪律风气良好,上海教师课堂时间利用效率最高,教师平均86.1%的课堂时间用于实际教学,用于维持课堂纪律和管理任务的时间分别仅为7.9%和6.0%。

 

 

同时,上海教师工作时间结构独特。上海初中教师每周平均工作时间39.7小时,处于中等水平。教师用于教学的时间13.8小时,占工作时间的1/3。TALIS平均而言,教师教学时间(19.2小时)占工作时间(38.5小时)的二分之一。虽然教学时间短,但上海教师备课(8.1小时)、改作业(7.9小时,包括面批作业时间)、辅导学生(5.1小时)和与本校同事合作交流(4.1小时)的时间显著高于国际均值,受到各国教育政策制定者和教师们的关注。

 

 

此外,上海学校重视教科研活动,而初中教师非常重视专业合作。76.3%的教师报告两周至少有一次教研组活动、一次备课组活动;47.9%的教师报告两周至少有一次年级组活动。50%以上的教师报告教研组和备课组最多的活动是听评课和集体备课。上海教师积极看待学校教育科研活动,近9成的教师都认同提高教学水平,总结实践知识,并指出教科研主题主要源于实际工作问题。99.0%的教师参与教学观摩(最高),每月观摩1次或以上的占45.7%,是排名第二位国家的两倍。

 

原文来源于:央广网,茄葩转载时有删节调整。