济南这所学校的两年课改之路 为什么顺风顺水?

位于山东大学新老校之间的济南历城区实验小学,是一所“大胆”的学校。这所学校里面,有一位校长,人称”女汉子”的郭淑慧,在教育创新方面极具“勇者”气魄。

 

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2013年,郭淑慧校长,率先在全省启动课程整合与改革,将6门课合并为2门课,也就是将《科学》等3门国家课程和《环境教育》等3门地地方课程整合成1门主题课程。形成以自主性、开放性为主要特征的AB主题课程,这比全省范围的基础教育课程改革早了近两年。如今,“老师说话最少,学生学得最起劲”成为了该校主题课程的真实写照。

 

早在2013年,郭校长就发现,三至六年级的国家课程科学、品德与社会与地方课程环境教育、安全教育、传统文化交叉重复率达50%,既浪费了学生们宝贵的学习时间,也让学生的学习兴趣和老师的教学热情降低。是不担责任不出错,按照国家权威的三级课程体系按部就班的教下去,还是挑战权威,从教学实际出发“自我折磨”进行行之有效的课程改革,这成为了摆在郭淑慧和全体教师面前的艰难选择。

 

可是,对于校长来说,发现问题就要解决问题。历城区实验小学校长郭淑慧带领教研班子接连开会并达成共识:在小学进行课程整合很有必要。学校决定向国家和地方课程挑战,包括《综合实践活动》课在内,要整合上述六门课程变成一门主题课程。

 

课堂教学改革是一场“革命”,课改的前途是光明的,道路却是曲折的。在当年的暑假,历城区实验小学课程研制组的老师们牺牲了整个假期的时间制订了课程整合的方案,在不降低课程目标和不减少课程量的前提之下实现了“六合一”的大改革。以国家课程《科学》、《品德与社会》为主体,将地方课程《环境教育》、《安全教育》、《传统文化》以及校本课程等相关内容,通过融合、重组,形成了以科学为主线的主题课程A和以品社为主线的主题课程B。

 

“A主题课程以培养学生的科学精神为主线,B主题课程以培养孩子的人文情怀为主线。”教师们对整合后合后课程目标和课程量没变化,但是课程教学更灵活,实施更具开放性的主题课程很满意。最终,该课程也获得山东省首届特色课程一等奖。

 

课改之路走了近2年,这所学校的课改,并没有像其他学校一样,接受来自家长方面的阻挠,反而获得学校家委会的支持,放手让自己的孩子组织、策划活动,没有看到,孩子不仅得到锻炼,也让家长更能从多角度认识自己的孩子。

 

以上文章,部分资料摘自《网易》