别人家的学校 | 回顾混合式学习这一年

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巴西里约热内卢,一所学校的九年级课堂上,一排排整齐的课桌椅被拆分成几组,学生们不再听老师讲课,而是将注意力分散到课堂练习、测试、提问和在线视频中。

 

一年前,当Eric老师参加了一次混合式学习的培训后,混合式教学的模式就在他的课堂上开启了:学生们更加主动的学习、参与和解决问题,并开始尝试自创学习机遇来完善知识体系。

 

自那时起,老师讲课时间就被缩减到每堂课15分钟,其他时间都被课堂练习和视频制作和上传所占据。“课堂仅仅是一个知识点的介绍,因为在那之前学生们已经通过翻转课堂学习过了。这样,我就不需要用一小时、两小时的时间一直讲课。” Eric老师表示,“但这并不意味着我把课堂就这么交给学生了。”

 

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“俄国十月革命”的课一开始,学生们就热烈的讨论了多个话题,一些学生在回答有关社会主义和资本主义的问题,另一些学生正在用电脑回顾以往课堂上的话题,比如将帝国主义和一战的话题。“这种个性化学习的尝试是一种不同的体验,借助科学技术,我们才有可能将老师变为导师。” Eric老师说。

 

技术带来便捷的同时,也同样带来一些新的挑战,比如基础设施,“这对于公立学校来说是最困难的挑战。” Eric老师认为,“采用混合式学习的方式,必须借助科技,比如电脑、耳机、数字化资源和网络。比如,我所在的学校,九年级的教室离学校大门最远,虽然路由器也装置在此,但只有2M的速度令观看在线视频非常郁闷。我只好用离线资源来代替。”

 

除此之外,在一小时四十分钟的课上,Eric老师需要控制所有小组的进展情况。通过个性化支持,他用平板电脑检查学生任务清单上的每一条话题,而这些早就写在全班的博客日历中了。“学生们需要熟悉日程表,这样才能了解哪些事情要提前做,而我负责实时更新学生们的进度。” 学生准备好以后,老师会提出了一个更具挑战刺激的内容,并以此作为最终成绩。

 

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对于这种学习方式,学生们表示他们在提升学习动力、获取知识、和老师接触更亲密方面获益很多。事实上,Eric老师运用的几个教学策略不是仅仅依靠科技即可,更需要对学习空间的重组。“我觉得,这样教学更能让学生精力集中,传统老师喜欢站在讲台上不断的讲讲讲,到最后学生们可能并不知道他在说什么,大多数人在不懂装懂,而且也不好意思举手提问。” 15岁的学生Karen说,她最近刚刚体验了这种全新的学习方式,并开始对以往一直接受灌输式教育感到遗憾。

 

从教科书中自由选择要学习的内容是学生们最喜欢的部分。15岁的学生Kevin直言道:“教科书太无聊了,背教科书我只能考E,但是通过电脑我可以考B或A,因为它能激发我学习的兴趣。”他的同学Matheus也对利用电脑学习表示赞同:“使用电脑,我知道自己在学什么,即便我们没有看懂,还可以多次观看,而且老师会专门为我们小组解惑,这更有针对性。”

 

“俄国十月革命”一课结束后,Eric老师给出了两份诊断:学生们了解了一战带给欧洲的变化和俄国十月革命的内容,但对资本主义过渡到社会主义仍有疑惑。“如果只是站在讲台上讲课,我不会得到这样的反馈,我只是简单阐述内容,加上学生们的四五句评论,这堂课就草草结束了。”他说。

 

(文章来源:porvir.org