杭囧之旅(二):安静,这位美女校长有话说

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说到上海嘉定实验小学的校长花洁,媒体这样评价她:她是一个要求自己“创意工作、情趣生活”的女人,她是一位追求有情趣、高品质的快乐人生的老师;她是一个经常不按常规出牌的未来校长。茄葩有幸在杭囧之旅聆听了这位美女校长对于数字化学习的独特论断:基于学习的创新教育。

 

录音整理,有节选:

 

提出与“学习”无关的问题就是愚蠢的问题吗?一切都以寻找唯一正确答案的学习就是学习的目标吗?不表达自己的观点、只接受教师的观点,这难道就是真正的学习吗?没有时间进行自由探索实践,只需要记住最终的科学规律,这就是学校教育吗?

 

在高度不确定和复杂的社会背景下,所谓千人一面的好孩子真的不是学校教育应该培养的。千人一面终将被机器所取代,我们要培养的是有创意的、有人格的独立的个体。今天的学校教育,在这个开放的时代下,被赋予了变革的使命:我们不仅打破了学习时空,也打破了学习的内容。但是,“自带设备”的核心仍然是指向学生学习的。

 

所有的学习场景、学习平台都是给学生用的。很多技术公司会说:他们做的东西都是给老师用的。表面上是要给老师轻松,而实际上,在这种数字化变革的时代之初,老师是没法轻松的。而且,因为有了数字化,更多的数据更需要老师去观察、分析、设计更适合学生学习的内容。

 

三年时间,借互联网加教育的东风,我们重新定义了学习。学校学习,是为了满足学生的学习需求,而不是为了满足教学变革。所以,学生从有限的教学时段转向无边界的知识结构。自带设备打通的不仅是正式学习和非正式学习的时空、内容,更打通了知识技能、过程方法、态度情感和价值观层面的学习。

 

比如,学校的学习发生了重要变化。我们学校对于数学学科的重建用了四个半月时间:我们建设了一张知识图谱,形成一个可视化的学习路径、建立了547个知识点的动态练习,能够产生动态的图文训练。接着,每个知识点都能通过动态集中的评估产生数据,由系统量化模型计算结果诊断学生的弱点。

 

而学生在训练过程中遇到问题,会有对话框的方式提醒,一步步的引导你,而不是直接告诉答案,学生可以手写答案,两次答案错误以后,自动成为错题。看微课以后,再继续训练。老师会根据数据看出,哪些是学生的问题,并作为第二天的讲解重点。这一过程以往都是由老师来进行,而有了技术,这种简单重复的工作就让机器来做,这也是我一直认可的“人机互补”。人机的补偿才是让老师感到轻松的,当机器能做的时候让机器做,机器做不到的事由人来做。

 

再比如,校长管理也发生了巨大的变化。用数据说话是目前校长管理的有效途径。每月都会和老师一起做一次的数据分析,以九月份为例,我们创课平台有学生824人,创课12496个,每日平均增加448个课程,98%都是孩子创建的,学生众筹了九个大类,60个小分类,师生之间讨论交流36477次,信息化教学让人与人之间的交流远远增加了,而实际上这些交流更紧密、更广泛、更及时了。所以,数字化的学习增进了老师和学生、老师和家长、学生和家长之间的情感。

 

目前,在我们的创课平台上有四种模式的课程。第一种是老师限定任务,学生完成任务。第二种是老师设计半开放任务,老师可以编题,学生也可以编题。第三种是老师限定场景、学生根据场景自由发挥。第四种是完全开放式,学生根据自己的兴趣,创建自己的课程。

 

以往,基于知识的课堂已经转向基于关系的课堂,这种关系的课堂就是让学习真正发生。核心是创建平等的共同学习的关系,更加关注每个学生是如何学习的,老师如何帮助学生更有效的学习,同时,培养和发现学生创造自己特有的和专属的学习方式,以适应未来社会的变化。