全世界最环保的教室,你绝对想不到

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在城市化进程加速,环境污染日益严重的当下,如何为孩子创造一个清洁的成长空间,培养他们亲近自然、保护环境的思维意识,正在成为教育界关注的又一个话题。或许,上世纪50年代诞生于丹麦,后兴盛于德国,如今被欧美、日韩等国纷纷仿效的“森林幼儿园”会成为中国幼儿园未来发展的一个方向呢。
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德国森林幼儿园:

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从自己、同伴、经验、错误中学习

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这天早上,温度计显示,室外温度仅仅略高于零度,刺骨的寒风更是让人的体感温度直降到零度以下。但Die Kleinen Pankgrafen幼儿园的校长索斯藤赖内克似乎毫不关心孩子的“福利”。

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他满不在乎地表示:“我们零下28度还在室外待着呢,孩子们从来不会着凉。什么天气穿什么衣服,家长和孩子都再清楚不过了。瞧他们一个个穿得里三层外三层的,像一颗颗小洋葱!”

 

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只有真的冷得异乎寻常时,森林幼儿园的师生们才会到野营帐篷或森林中的小木屋里去暂时避一避。但赖内克仍然坚持,在一天中的绝大多数时间里,孩子们必须在户外活动,哪怕是及膝深的雪也不能成为逃避的理由。

 

2012年的冬季,降雪频繁,Die Kleinen Pankgrafen的孩子们曾亲手搭了一间冰屋。在那个“冰窟窿”里,孩子们顶着一只只冻得像胡萝卜一样的小鼻子,笑闹的声浪把屋顶的雪屑惊得到处纷飞。

 

但2014年的雪还姗姗未至,孩子们只好把全部的兴趣集中在面前的这堆篝火上。不过看护他们的四名教师可不这么想,他们时不时走开去,留下这群孩子处于“放羊状态”。

 

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教师的走开是有信心和底气的,你瞧,只要篝火暗下去一点,那名来自芬兰的四岁孩子会马上迫不及待地添上木柴,其余的孩子则用树枝拨弄拨弄火堆。

 

赖内克说:“不用把眼睛‘粘’在孩子们身上,只要知道他们在哪里就好了。偶尔的不在场,孩子们才有机会亲身试验和体会风险,并从自己、从同伴、从经验和错误中学习。”

 

另一名教师尼霍回忆说,有一次,一个男孩故意靠近火堆“看看会发生什么”,还转过脸,得意地对其他孩子说:“瞧,我的脚没被烧着哦。”

 

伍兹于是让其他孩子坐好,给他们讲解有关火的知识,并让他们亲眼看看,如果把某物一直放在火里,会发生什么。

 

这样的讨论就可以算得上森林幼儿园的“上课”了。因为在森林幼儿园,几乎没有普通幼儿园里那一套成体系的课程安排。

 

上午11点左右,点心时间到了,教师刚把切好的新鲜水果放在碗里,一只只小手就从四面八方兴奋地伸过来直接取食。这可是些刚刚搭过树屋、抓了一早上蜗牛、糊上了一层“泥浆外壳”的手呀!

 

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文明其精神,强健其体魄

 

点心吃完了,孩子们开始在森林里“游荡”。有的要去看望驴子,还有的准备去爬树。放眼望去,这所广阔的森林幼儿园一块警示牌都看不到。

 

赖内克说:“我们鼓励孩子们去爬每棵他爬得上去的树,并对教师说,只许帮他们下,不许帮他们上。”

 

伍兹也说:“放手让孩子们去爬,他们反而更小心谨慎了,因为这是考验自己判断力和自信心的时候了。什么时候孩子会摔跤?家长在的时候,因为有依赖了嘛!”

 

德国自然学校/森林学校联合会会长尤特·舒尔特·奥斯特曼(Ute Schulte-Ostermann)表示,协会成立20多年来没有收到任何一起森林幼儿园儿童严重受伤的报告,偶尔会发生摔伤了胳膊、摔折了腿之类的事情,但都较为轻微。

 

相反,“比起普通幼儿园,森林幼儿园儿童事故发生率更低,因为它们用树叶和泥土做成的‘地板’更软,还没有围墙可爬!”奥斯特曼幽默地说。

 

奥斯特曼也是德国基尔大学应用科学系的教师培训师,她认为,户外活动锻炼了孩子们的心志和身体,减少了他们患上风寒或流感的几率。而且由于不再处于封闭的空间,孩子们爆发头虱的可能性也减小了。

 

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“上小学的时候,你就会发现,森林幼儿园出来的孩子更自信、更擅长社会交往,也对他周围的世界理解得更深刻。”奥斯特曼说。

 

森林幼儿园在丹麦创始的时间在20世纪50年代,传入德国也不过二十年,但现在各行各业的家长都把它作为一个入学选项了。从店员、医生、护士到朋克乐队的成员,都对森林幼儿园颇感兴趣。

 

招生季节,很多森林幼儿园都得拨出专人,接待蜂拥而至问询的家长,并不得不遗憾地对某些人说不,因为位子不够了!

 

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“森林幼儿园”的优势

 

和普通幼儿园相比,德国的森林幼儿园有哪些优势,会对幼儿的身心成长产生何等重要影响呢?

 

首先,森林幼儿园以没有天花板和围墙的教室、没有纸和笔的教育方式实现了幼儿较为全面的发展。

 

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其次,森林幼儿园实现了教师与幼儿之间充满教育意味的互动。与传统幼儿园不同,这里的教师责任是:负责幼儿的安全,给幼儿分配任务,并为他们创造机会去完成任务。教师只是幼儿学习中必要时刻的协助者。幼儿完全是学习的主体,他们自己探究、发现、游戏。

 

再次,孩子们从做中学习、获得知识并形成经验。

 

最后,森林幼儿园的教育理念为:以幼儿为中心、尊重幼儿自身成长的规律、尊重幼儿的个性、让幼儿在自然的环境中充分探究。

 

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丹麦:森林幼儿园发源地

 

作为发源地,森林幼儿园在丹麦早已枝繁叶茂、深入人心。丹麦的森林幼儿园以户外活动为主,是面向3~6岁幼儿的托幼机构。

 

在室外,幼儿被视为是独立的、有能力的个体,他们有大量动手实践的机会。与此同时,识别危险和接受挑战也是室外学习内容的一部分。

 

教师的作用则是支持和引导幼儿学习自己去判断危险与否。教师坚信,只有经历过危险和挑战,幼儿才知道如何保护自己和他人。

 

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美国森林幼儿园:以儿童为中心

 

在美国的森林幼儿园中,一切教学活动的开展都从儿童出发,以儿童为中心创设环境。老师教什么、学生学什么并不完全是提前准备好的。

 

每天的所教与所学根据大自然每天的变化而不断做出调整。教学内容的确定过程也讲究民主决策,教师会与孩子们交谈,共同讨论今天想做什么。

 

美国森林幼儿园不仅注重户外的探索活动,对孩子的技能培养亦十分关注。孩子们在实践中最终将掌握多种技能:识别颜色、使用日常用品(如背包、外套、拉链、靴子等)、简单计算、基础阅读、语言表达,等等。

 

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日本森林幼儿园:让孩子充分体验大自然

 

2011年福岛核电站泄露事件后,日本家长对森林幼儿园的旺盛需求达到了前所未有的高度。福岛事件让日本人对生命进行重新思索,并认识到有必要和大自然更贴近一些。

 

在日本,森林幼儿园一般分为三种类型:全年型、活动型和融合型。

 

全年型的森林幼儿园每天都会安排儿童离开园庭,到大自然中去自由探索和发现新鲜事物,学习如何与自然相处;

 

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活动型一般指的是在特定的节日或者幼儿园自身的活动日时,将主题活动和大自然的环境相结合,让孩子一年当中可以有数十次机会体验与平日不同的绿色世界的幼儿园;

 

第三种融合型的幼儿园是某些座落在山脚下或者海边等自然环境优越的地方的幼儿园,因其大部分园庭都处于自然环境之中,就得以每天设置一定的时间段,为儿童自由探索自然环境提供机会。

 

总体而言,让孩子能够充分体会大自然的美妙与奇异之处是日本森林幼儿园的最大追求。

 

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英国森林幼儿园:有整套的课程体系

 

在英国,“森林幼儿园”的名称并不意味着幼儿园所有的教学活动都在户外场地中进行。相反,幼儿园中有相当一部分的活动是在室内进行的,如阅读、讲故事、唱歌和进餐。

 

森林幼儿园所反映的并不完全是学校的外部环境,而是一种遵循自然的教育理念以及一整套在“森林”中进行的课程体系。

 

英国森林幼儿园的教育理念包含以下元素:

 

第一,每一个儿童都是独特的,拥有自身的自然倾向性,因此需要因材施教。

 

第二,儿童是主动的学习者,只要教师能够为他们创造适宜的且能够启发兴趣的环境,他们便能主动学习。

 

第三,儿童需要通过生活中的直观经验来学习。在幼儿园阶段,儿童的抽象思维能力尚待发展,因此通过生活中的直观经验来学习是这一阶段儿童的最佳学习方式。

 

来源于:微信公众平台——太阳花教育