一个“问题”学生的逃课日记

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17岁的尼克和很多学生一样,很喜欢自己的学校,但有些时候他会感到上学是个苦差事。尼克说:“这感觉就像是你不得不一直忙碌着,因为做完这件事,下一件事就接踵而至了。你完全没有完整的时间去思考学习是为了什么。”

 

所以尼克决定,每隔十五分钟就记录一下他在学校里做了些什么 。他发现,在学校里的7个小时里,其实只有2.5~3个小时的时间确实需要待在教室里,去理解老师教授的内容。其他的时间都被花费在享用午餐、从储物柜中取书或者阅读上了。

 

尼克说:“这使我想到也许学校目前的教学方式并不是最好的。”

 

动机是一种强大的力量

 

教育研究者Sugata Mitra的Ted演讲展示了他在印度进行的一个著名实验,这个实验表明生活在印度贫民窟的孩子们可以自己学习如何使用电脑。“这仅仅是因为那种令人难以置信的内在动机的存在,”尼克说,“这真的是一种非常非常强大的力量。”

 

于是尼克决定开始对自己日常学习进行实验,他成功说服了老师和家长把这学期的最后三个月用于实验。他和其他同学一样参加考试,撰写报告,但是并不参与课堂学习。这是一段自学的旅程,实验结束时,他会被评估失败或者成功。

 

尼克将学习7门课程,包括4门基础课程以及《微积分》、《大学先修物理》、《先进的法国》。他也为自己设计了别的课程:他和当地的科学家为一个关注气候变化的项目工作,还自己建立了一个单座飞机模型。

 

这一实验的过程被他用日记记录下来:

 

尼克的日记——2015.03.06

“我意识到自己正处于很大的压力之中,之前我以为灵活的方式会减少紧急的状况,但事实上却使紧急状况更多了。我经常会想,这样做真的会使时间得到高效利用吗?还是只是更加浪费时间而已?这真的比我想象的要难多了,我觉得自己从未完整地做一件事,总有好多事等着我去做。”

 

尼克的日记——2015.03.18

“我有点迟疑去做这样的记录了,因为我觉得这些记录可能并不成立。但我的感觉就像内特·纽曼在斯坦福感觉到的那样: ‘这是我有生以来最高兴的一段日子’。去谈论一件会因为时间而变得截然不同的事情是很有风险的。不过我不得不说,我从未对学习如此着迷,我期待这一天好久好久了!”

 

尼克的日记——2015.03.24

“我再一次感觉到在这一过程中我不够有效率,但是也许不够有效率并不重要,重要的是,我明确地感受到自己正在学习着。而且不会感觉到,必须通过各种途径节省时间才能做更多的事情 ,这意味着我可以在公园里散步而不会因为连续不断的任务的到来而感到焦虑。”

……

 

尼克的日记——2015.07.02

“今天是这学期的最后一天,但是我并没有感觉到,这很奇怪。我骑着自行车回到家里,吃了点水果,然后写了一篇关于康德和伏尔泰的文章。如果我在去年做了这件事,我一定会大声嘲笑自己。

我想,今天可能是一个结束这篇日记的好时机。也许在未来几周,我会记录一般性学习和发展性学习的时间分配情况,这些数据会对我有一些帮助;但是,我想我不会再尝试用一些宽泛的语言来描述在过去几个月自主学习所带来的效果,因为这些陈述并不能确切地衡量自主学习的价值。”

 

文章来源:http://www.npr.org/sections/ed/,由茄葩编译发布,有删节