南方科技大学实验学校:iPad在学校到底扮演什么样的角色?

茄葩 0

IPAD进课堂_副本

 

人手一个iPad,唱歌、游戏、制作表格,这些在美国课堂常见的景象,如今在中国也逐渐变得寻常。随着教育信息化的推进,“科技进入课堂、科技改变教育”的理念开始被更多学校接纳,南方科技大学实验学校就是其中之一。

 

作为2014年9月才成立的学校,谈教学管理经验资历尚浅。但是,谈教学创新改革,却信手拈来。其中最著名的,便是让iPad进课堂。

 

在南方科技大学实验小学的课堂上,“好玩”成为最大的亮点。在数学课上,学生通过iPad可以自行进行数据简单的分类与整理。在一堂名为“种春天”的特色语文课上,学生在iPad上用思维导图,完成自己的“文章”。除此之外,连接wifi查找游戏,下载图片也成了深入学习的必备技能。学生都表示,iPad进课堂非常有趣。

 

因为学生的贪玩、好动,iPad的实际效果到底怎样难免让人担忧。如何保证iPad成为教学的利器而非“戾气”呢?

 

为了放大iPad的优势,学校制定了这样的规则:在每个班级使用iPad之前,学生要经过讨论,确定使用的规则,并严格遵守。在使用时长上,也会有相应调整。校长张帆表示,“iPad只会用于课堂上的教学中,而且在40分钟的课上,学生持续使用它的时间不会超过25分钟。与时俱进,物尽其用,在使用一些科技产品辅助高效教学的过程中,也让学生们懂得并体会‘君子善假于物也’的道理。”

 

不仅是深圳,在北京,老师们用iPad授课,学生用iPad或手机上课也已经非常普遍。人大附中、北大附中、北京四中、实验中学、101中学、十一学校等一流名校,大望路中学、呼家楼中学等普通学校,甚至如密云新城子中学等农村校都已经在常态教学中使用iPad授课或自主学习。

 

除了iPad以外,微信群讨论、视频直播等新型媒介设备也开始逐渐进入课堂,更丰富的课堂呈现形式让学生在快乐的氛围中自如学习。作为时代发展的产物,科技让课堂变得更富活力。至于科技的使用带来的消极影响,还需要学校和老师的适当引导来适当规避,让学生成为科技的真正受益者。