创客教育:老师扮演啥角色?

屏幕快照 2015-07-14 下午3.14.37

 

创客的概念由来已久,去年的一则“16岁的少年Joey Hudy使用自制的大炮成功发送出一颗棉花糖炮弹并让其横飞过国家宴会厅”的消息,更是让人们意识到,创客要趁早。

 

其实,创客的最大意义在于给学生提供了实践的设备与环境,让学生可以从紧张的书本学习中抽出部分时间,通过实践将理论与现实结合。正是看中动手操作的点,很多学校都将其引进到校园活动中。至此,大大小小的创客团如雨后春笋般出现。值得注意的是,参与创客团的年龄群也开始呈现出低龄化趋势,更多小朋友也加入活动中来。北京景山学校就充分利用编程机器人的优势,充分发挥学生的想象力。

 

北京景山学校在中小学中最早建立了创客空间,并开设了从小学到高中的创客课程,与北京创客空间、新车间、机器人战队的教育创客联手,初步研发了“少年创客”课程的设计模式,将原有的机器人课程的教学资源做了重新整合,让机器人小组的学生从竞赛压力中解脱出来,成为自由制作发明的“少年创客”。

 

在学生动手操作过程中,作为老师只需给他们直观清晰的任务结果,尽量避免手把手式的操作指导,让学生在不断试错中体味到努力的乐趣,在向未知方法的探究中满怀好奇心地去探究,这点非常重要。事实证明,同学们的动手能力非常强。

 

北京景山学校信息技术、物理老师吴俊杰说,“作为一个创客教育的老师,令人开心的是在正确的时间做正确的事,然后和志同道合的人在一起交流。软硬件环境都是辅助的,真正起作用还是社区建设和学生创造的过程。

 

“在景山学校创客空间中,学生不太关心教师的评价和各种比赛、评奖,他们更关心将自己的作品放在微博或创客论坛上所获得的评价。”在学校的老师看来,创客教育不仅给了孩子一颗强大的内心,而且给孩子创造了展示自我才华的舞台。

 

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