用 SAMR 模型分析 IPAD教学的价值

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当教师上网搜寻 iPad 相关教育资源或应用程序, 会发现信息不是太少, 而是太多了, 虽然英文是其主要语言, 但在数字时代, 正是学习无国界的情形; iPad 的分享信息多, 证明它是一个成熟的市场; 面对这么多的信息, 建议教育工作者应该在心中建立一个架构, 才能厘清轻重缓急的合理顺序, 因为应用程序推出与淘汰的速度会比您试用的速度还快, 您是学习过程的设计者与教育家, 而非软件程序的试用者, 别再眼花撩乱了。

 

新科技并非旨在取代教师, 但确实要求新的教学法 (Pedagogy), 否则各种投资与努力就不值得! Ruben Puentedura 提出 SAMR 模型来评估科技工具的应用价值, 从替代 (Substitution)、改善 (Augmentation)、重新设计 (Modification)、重新创造 (Redifinition), 工具带来的价值可能从零(仅是替代达到相同目的) 增加到无限大(视您的创意与方向而定), 它是个很好的检视模型。虽然 iPad 计划初期, 多从低阶的两个层次实践开始, 如果未能朝向”转化性” (Transformation)的两个较高阶的层次进步, 则 iPad 的价值被浪费了。

 

 

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所以, 当您思考在 iPad 1:1 教室中, 如何发挥 iPad 的价值时, 或许可以想想以下问题:

 

iPad 是否达到从前不可能/不容易做到的教学目标?您打算用 iPad 实践那种教学法? 传统讲课, 项目导向 (Project-Based Learning), 游戏式学习 (Game-Based Learning), 行动学习 (Mobile Learning), 创造建构内容, 或其它可能性? (所以教案设计或日常流程随之不同)iPad 可以实现一般数字学习的优势, 您对数字学习的潜力充份了解吗? 例如翻转教学法, 实时反馈的学习过程…

 

iPad 相较传统笔电, 有携带方便的弹性, 轻松制作多媒体的能力, 随时联机上网与互动, 蓬勃发展的内容与应用程序, 甚至免费工具, 这些将持续演进, 您是否掌握? 如何利用这些优点带来新的教学法?iPad 可以如何改变学习者的态度与角色? 转化为积极参与的自主学习者?您是否充份利用 iPad 是个个人化学习装置的优点?因为 iPad 带来的改变, 实体与虚拟的学习环境应如何改变?学习成果的评量 (Assessment)方法是否应该不同?这些变化是否相关参与者都了解, 愿意一起努力并支持可能面对的挑战?您愿意练习发挥创意、用不同的眼光来设计教学或解决问题?

 

Apps in Education 是个相当多产的部落格, 虽然您无须尝试所有来自它推荐的应用程序, 不过以下这个根据 SAMR 模型分类的应用程序推荐, 或许可以参考一下。仅是一个例子, 我比较建议您建立自己的分类。

 

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同一个工具, 应用巧妙因人而异, 所以读者也不必受限于别人的分类法, 看来是为教师设计的程序, 或许也可以让学生使用, 例如: 用照相功能加上 Skitch 来帮助建立字汇; 让他们用 ShowMe 录制如何解题的过程, 互相分享; 或分组出题考其它组同学, 这些活动其实比传统纸笔作业更有挑战性, 也会让学习者印象较深刻, 我相信工具可以达到的目标与可以发挥的价值, 是由用户决定的。

 

(文章来源:classroom-aid网站)