高考改革,把学校翻转过来

 

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近日,全国高考制度改革暨普通高中多样化发展研讨会在山东潍坊召开,会议由新学校(北京)教育科技发展中心主办。为期两天的会议,由新学校研究院韩杰梅院长主持,紧密围绕主题为与会校长解读高考改革政策、分享高考改革试点浙江、上海的相关经验,聚集普通高中、民办学校、百年名校和重点中学对多样办学展开全面立体的经验分享。高考改革的浪潮来的澎湃汹涌,波及校长、老师、家长、学生,如何应对改革是各方密切关注的主要问题,茄葩作为独家媒体参与会议全程,作如下报道。

 

以下是浙江温岭中学校长陈才锜《新高考、新课程、新思考》的演讲分享(有删节)。

 

新高考,四大模式

统一高考招生:满分750分,必考科目是语数外,每门150分,选考科目是史地政、理化生和信息通用技术,7选3,每门各100分。语文数学2014年6月考试,2016年10月 、2017年6月,7选3每一学科可考两次(4月和10月),成绩两年有效,考试结束以后开始算起。7选3的考试分为两部分,学考70分和加时加考(30分钟、三道题、30分)。高职提前招生:普通学生依据高中学考成绩,中职学生通过职业技能考试成绩,由高校确定规则,一档多投、综合评价和多校拟录取,最后由考生自己确认录取。单独考试招生:面向职高学生,科目为语文数学和职业技能,外语不作统一要求,高职院校招收通过单独命题、单独考试、单独录取的方式。三位一体招生:以高考成绩为主,结合高中学考成绩,同时参考综合素质评价成绩,评定综合成绩。

 

新课程,调整校本化课程适应新高考

实现课程目标,新课程管理制度如何适应:学年制转向学分制,218校本学分,增加发展的主动性;学期制转向学程制,4学程,增加选择的灵活性;大班制变为小班制,1大班分成3小班,增加自主发展时效性;班主任制变为导师制,12-13人组成师生发展共同体,增加发展的流畅性。能力提升的教学模式:知识拓展类以师生讨论模式为主;兴趣特长类以学生自学和自主实验的模式为主;职业技能类以实验方法为主。

 

如何指导学生发展和选课选考——大班小班化、全员导师制,1个年级24个大班72个小班216个小组,解决了学校教育高效率、课程结构多样化和学生自主发展的问题。普通高中教育分为课堂教学、管理引导、品行训导和发展指导,这显然是缺失的。而新课程的学生观是以提高学生素质能力为主,教会他们选择和自主发展。导师制应运而生,通过每周一次谈话促进学生品行水平提高;心理、周记、微信和家长沟通推动学生身心水平发展等等活动表明,导师的特质和指导策略对于学生品性发展水平、学业智能水平和身心发展水平有直接或间接的影响。

 

必修课程如何实现选修化?兴趣组班和分层教学。社团的特点是主体性、自主性、跨时空和跨级段,根据自身发展的兴趣、特长和爱好选择适合自己的运动项目,音乐美术和信息通用技术可以根据自己的发展要求选择老师、教学方法和教学内容;部分高考科目课程实行部分分层走班,同一老师任教,分为自主学习和互动学习两种类型;部分必修课根据自己的学习进度、对课堂的适应性、学成学分调节等,允许自学任务,也可走出教室到实验室、图书馆、自修室和网络教室进行。

 

结尾:通过召开多次学生动员会、家长会 、教室座谈会,开展多次学生民意测评,最终确定了保持行政班级,组建教学班的分班模式。分班原则围绕科学分考,重视首考;管理精细,评价科学;尽量早份,争取少走;借助媒体,提高效率四个方面。新高考关注人的素质、能力、内涵,新课程利用现代化的思想、手段、方法实现课堂的翻转、学校的翻转。