张俐:艺术让学校变成花园、乐园、彩虹园

考拉 0

未标题-2

 

“大家好,非常感谢大家今天下午继续来听这些东西,经过今天早上一上午的听课,我都觉得很累了,如果在华德福学校一定会让大家先站起来,唱一首歌,再跳个舞进行下面的活动,但是我们会场只给我15分钟,所以我不能这样做。

 

我想介绍先成都华德福学校以及和艺术之间的关系,如果有机会走进成都华德福学校,首先看到一个很美的自然环境。任何的艺术都是来自自然,自然界是最美的,所以孩子首先是感受到美和自然艺术。

 

我们把学校称为花园,走进学校以后到处都是花、到处都是草,有池塘、有鸭子还有狗叫。

 

我们把学校称为彩虹园,如果有机去成都华德福学校,从幼儿园走到六年级,会发现走进了彩虹学校,一年级到七年级,每个年级都有不同颜色作为主色调,从梦幻到觉醒,从感性到理性,从缤纷的色彩到慢慢的思考的黑和白以及灰色,如果你进去会看到彩虹般的教室。

 

当然华德福学校也是乐园,如果到这个学校去的话,厌学这个词在我们学校不会发生的,问任何的孩子,你喜欢上学吗?从幼儿园到小学,孩子都会说爱,为什么爱?因为好玩儿,因为在学校里面到处都是山和树林还有秋千,包括上课的时候都不是坐下来上课的,孩子们要唱、要跳、要蹦,即便学数学、物理、化学都有这些艺术陪伴着他们。

 

华德福学校也是学园,每个人的天性都是要学习的,孩子天性也是,即便在这样活泼生动的充满艺术气息的学校,我们孩子一定能学习很多的东西。最后我想说,成都华德福学校也是家园,在我们学校附近十公里以外有一个村子,以前是农村,现在有将近70多户华德福家庭住在那里,租了农民的房子,有很多小菜园和家园,每个家庭都有一些乐器,大到钢琴、大提琴、古筝、古琴小到小小的木笛还有竖琴、兰雅琴,这不是孩子们玩的,家长和他们一起玩。

 

在书架上都是孩子做的泥塑还有爸爸亲手雕制的木工的玩具,墙上挂着孩子们的水彩作品也可以看到慢慢参加工作坊以后他们的绘画作品,在我们学校很多的家长基本上百分之百的家长都要参加学校组织的各种各样的学习工作坊,其中一个很大的领域就是艺术工作坊。曾经有个这样妈妈告诉我,她到华德福学校之前,她在别人眼睛里面是一位事业有成,家庭幸福,收入颇高的女人,但是那时候已经陷入了严重的抑郁症,她的心死了,对万物都不感兴趣,除了她的女儿。随着她来到华德福以后,参加了戏剧工作坊、参加了合唱团,种花、种菜、泥塑、画画,她发现自己的心活起来了,这就是我们认为艺术真的可以激发心灵的力量。

 

为什么呢?作为华德福的创办者斯坦纳博士认为人是由看得见的身体,看不见的心灵和看不见的个体意识这三个部分组成的,而心灵里面有三个力量,就是思考、情感和意志,我们简称为头、心、手。其中思考和行动意志必须情感和感受连接在一起,才可以有创造性的思维,去做有意义的事情。所以我们希望我们的教育是把单纯的自行学习转化为思考、情感、行动、意志力融为一体的学习方式。

 

所以在华的福学校看到“化学主课本”,主课本的意思就是孩子们做的课本,可能上网搜索华德福的人都知道,在华德福没有课本的,没有课本并不表示没有东西教。孩子门口自己制作自己的课本,我们称为主课本。化学也好,看到艺术室也好,14行诗,数学也好,孩子们都要用自己的方法把它记载下来,成为自己一辈子都可以保存下来的课本。我认识一个老奶奶,80多岁的,最早的华德福毕业学生,德国的,现在还保存着10岁的课本,因为值得。

 

但是在华德福学校里,除了主张感受三元空间里面的心灵力量以外,我们主张万物都有诗,每个阶段孩子需求都不一样,我们给予的也不一样,否则就让孩子不消化。第一阶段就是爱与模仿,第二阶段就是爱的权威引领,第三个阶段就是我们的探索,每个部分我们的艺术或者我们的学习方式都有所不同。

 

比如说,在幼儿园,华德福义务教育是家庭式的生活,生活就意味着它本身的艺术,家里怎么布置,有没有漂亮的色彩给孩子,有没有把自然带到家里面或者带到教室里面,还有就是户外的环境,每一处点点滴滴都是精致、美感。在这个过程当中孩子被滋养,模仿老师的行为和做法,即便是水彩画,你们看到下面的我们给予孩子的是环境让她自己去表达,不教,在我们幼儿阶段任何活动不是教出来的,是熏陶出来的。所以我们称为生活的艺术。

 

第二阶段称为学习的艺术也是教育的艺术,今天主题比较强调艺术内容,其实在华德福学校有两个词,一个是艺术活动,一个是教育的艺术。艺术活动就意味着把所有的艺术活动融进所有的学习生活工作当中,艺术活动有可视的和不可视,包括音乐,包括讲故事、说书都是艺术,我们试图把活动完全融入到每个学科学习当中去。

 

第二个更重要的是时空中的节奏具有艺术性教学特质,今天早上各位嘉宾讲得非常好,但是我们一口气听了四个小时,一动不动,这在华德福学校里永远不会发生,因为我们觉得任何的事情要有呼吸、要有节奏,每个课程要和头、心、手要结合在一起。所以我们的孩子进教室第一件事情不是静下来听课,会走路、拍手,一一得一,一二得二,一三得三,用身体感受数字,孩子们在一起听歌和唱歌,歌和舞里面都有他学习的内容,给予孩子心灵与呼吸的机会。

 

在现代科技的时代,都主张禁止把电子产品带到学里面,但是在华德福不是这样,在硅谷的华德福学校,我们低幼段的时候是不主张过早的用电脑、看电视,我们老师用手写黑板,画黑板,不只是PPT,但在中学阶段就有这个内容,你可以看到古代文明的学习,我们老师是画出来的,写出来,告诉孩子从无到有怎么创造出来。

 

我再讲一个语文的学习,这是二年级的课本,老师选择《西游记》。当我们学习内容的时候,我们第一天孩子就是聆听故事,这故事可能是关于《西游记》,某个篇章,孩子之前可能会唱《西游记》的歌或者做一些游戏。第二天,他会把这个故事复述出来,孩子的表达能力是说出来的,在过程当中孩子的心灵当中感受和故事就建立关系了,就可以把故事画出来,这个时候可能会读一些文本,第三天把它写出来,做出来,而不做天上看马的人,这是非常活泼生动的有机的学习方式。

 

数学也是一样的,都是老师的黑板画,孩子有的临摹画在课本上,有的让孩子创造他们自己的图画,取决于老师的内容和教学的需求。华德福学校进去以后看到很多奇奇怪怪的小房子,在校园里面,这栋是三年前的三年级班做的,还有鸭棚,成都很典型的竹子做的房子,作为数学学习,孩子可以做到很多房屋历史,从最初人们找到洞穴,到现代的建筑,从中间选一个自己想修的房子去计算、测量、写报告申请资金去筹款,那是泥巴夯成的墙,孩子用了整整三个月,每天去做,还要写日记做成书面报告,最后做成一本建筑板块的日记出来。今天早上有嘉宾谈到,未来的人才的需求就是跨学科,而在华德福学校一直都是这样做的,跨学科的学习。

 

我给大家看一个我们典型的课本。这是一年级小朋友的一幅画,烛光变成文字,这就是孩子们做的,确实花时间,但是每一份体验都深深的刻在他的心里面。

 

前段时间有个妈妈给我写封信,她的孩子在我们学读了三年幼儿园,最后到最好的公立学校上学,学习非常好,因为我们的课程教学知识点和进程和公立体系有差异的,很大的差异,这个孩子也经过了半年的挣扎期,半年挣扎期过后,特别刚刚去的时候数学考30分,很糟糕,但是这个孩子知道因为他没有学,不是因为他笨,而且他的语文马上成了全年级的第一名,数学成绩很快追上去了,妈妈写信告诉我说,我的孩子非常优秀,是学校三好学生,还是学习委员。他最大的特点,老师喜欢他的原因,特别爱学习,这是华德福学校给他的,任何的学科先把心激发起来,有了兴趣才会好好去学。

 

第二,他从小做主课本,一件一件事情地做完,今天老师讲得非常好,一件事情先做完,这是坚韧力和意志力,所以他可以做到,虽然成绩不好,慢慢追上去把一件事情做好。第三方面,我们学校留了太多的空间给孩子自由发挥,他们主动学习的能力非常强,主动探索能力强,主动社交能力也很强。所以这个孩子很会玩耍,很多朋友都喜欢他,而且最重要的就是从幼儿园到小学,他一直都听故事,不是CD,不是电视,是老师讲故事,所以他聆听能力很强,表达能力也很强。所以这个妈妈告诉我的时候,我非常开心,这是一个非常典型的华德福学校的孩子的特色。

 

最后,我就想把这句话颂词送给大家,这个颂词是来自斯坦纳博士给大人和给孩子的——用想象的力量充满你,拥有面对真理的勇气,敏锐你的感觉,对心灵负责。谢谢大家!”

 

以上内容来自LIFE教育创新首届峰会嘉宾分享,有删改,张俐为成都华德福学校创办人之一。

LIFE教育创新首届峰会以“为生活重塑教育”为主题,于4月24日—4月25日首次在北京召开。为期两天的峰会,来自国内外的近百位嘉宾进行了主题发言和对话,数百位教育领域著名专家学者、政府官员、一线从业者、基金会及公益组织参与了此次峰会。