日本的数学课是怎样的?

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数学教育成绩辉煌

就数学的平均成绩而言,日本的纪录要比英格兰和威尔士好得多。20世纪60年代以来,就学生数学成绩所做的大量国际样本比较研究证实,13岁的日本学生平均分数更高,同时也证实了英国表现“不佳”的学生比例更大,而且,英国学生分数的变化也比日本学生大得多。两个国家在教育上的国民生产总值比例十分相近,那日本是如何实现这一更高、更稳定的数学成绩的呢?

 

中学教育背景简介

日本的初中教育为时三年,从7年级(13岁)到9年级(15岁)。几乎所有这个阶段的学生都选择国立学校,只有3%在私立机构就读。学校通常都设计得很现代化,远离马路,占地面积大。教室空间也很大,学生使用的是成排的独立课桌。每堂课的持续时间是标准化的50分钟,然后是10分钟的休息时问,可以让学生们放松一下。教师上课以正式的问候和互相鞠躬开始,之后注意力就集中在整堂课的教学上了。上课的班级较大,通常约40人,而且不根据智力水平分班。学生在校期间的所有课程都在同一个班级,因此他们有相当强烈的班级认同感和忠诚意识。学生在自己的社区上学,从理论上排除了学校排名。实际上在东京,因为学校相对比较集中,在某些特定区域会存在一些进入“更好的”学校的竞争。

 

文部省的作用

传统的教学方式是课堂的基础,学生们安安静静地对老师指出的重点和给出的示例做笔记。每个学生都有自己的课本,由中央教育机构文部省(Monbusho)提供,这也是15岁以下的公民享有免费义务教育理念的一部分。总体来说,这些课本体积较小,制作成本可能比较低,但排版精美,结构合理。(有一位老师特别热衷于在数学课本中引入色彩和插图:他觉得这样的课本更容易被在卡通文化背景下长大的学生所接受。)除了批准使用课本,文部省还负责制定高度集中化的全国统一课程及其执行方式。

 

数学课的标准流程

所有的课堂都遵循相同的模式。一上课,学生先把家庭作业的答案写在黑板上,然后由老师讲评、纠正,必要时进行详细解释。学生自己批改作业:这在日本的学校教育中是一条重要原则,因为这样做可以让学生认识到自己在哪里犯了错误,为什么会犯错误,从而避免今后再犯同样的错误。没有人在意你的错误或者无知,只要你能从中有所收获。

 

讨论完家庭作业之后,教师就开始讲解本堂课的主题,速度很慢,有很多重复和详细解释。所有例子都在黑板上演示;课本上的一些问题先在课堂上由大家一起完成,另外一些问题随后再单独布置给每个学生。数学课上,老师只在极少数情况下才会发一些额外的练习册。课本的逻辑性,其中对各种例子的全面涵盖,再加上学生水平整齐划一,使得练习册无用武之地。布置完作业,教师就会在教室里转一转,以确保所有学生都没有进一步的问题。

 

如何帮助后进学生

值得注意的是,在从6岁到15岁的整个义务教育期间,学生可能都是在能力不一的大班里一起学习数学。教师们说他们会在课堂结束时或者放学后给学生个别辅导,必要的话还会额外再留作业。在被观摩的课堂上,任何有困难的学生都能得到老师的帮助,或者他们会悄悄请同桌帮助。精心培养出的班级认同感让学生热衷于互相帮助——无论如何,班级的共同进步与他们休戚相关。这样的帮助似乎并不能让后进的学生跟上班级进度。但是,日本人对待教育的态度所遵循的原则是“只要你足够努力,你就几乎无所不能”。父母能够及时了解到孩子的进步,在帮助孩子跟上班级进度方面起了不少作用,必要时他们会把孩子送到“聚酷(私立夜校补习班)”,并鼓励他们刻苦学习。这种做法好像至少对95%的在校生都能起到作用。

 

数学教育成功的要素

那么什么是日本数学教学成功的主要因素呢?显然,态度是很重要的。在日本文化中,教育极受重视;数学被视作整个学校教育过程中一门重要的必修科目;刻苦努力和精益求精是重中之重。其他关乎成功的因素包括班级对后进生的支持态度,班级内没有竞争,积极强调为自己而学习以及提高自身的水平等。“重复乏味的课堂和死记硬背事实性知识”不时被引用来描述日本的课堂,这种观点也许是不公平也不公正的。观摩中并没有看到糟糕的数学课,基本上都不错,且其中一两堂课还让人感到很有启发性。 

 

(资料来源:IELTS  READING)