学生充分暴露 老师竭尽全力分层

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让教室的每一个角落产生学习任务

教室,是每一个人的人生必停之地,却不一定是最爱之地。或多或少的不自由氛围给学生记忆增添了压抑感。可是,如果有一所学校,它的教室被蓝色、白色的板子围绕,也能在教室一角看到可爱的植物。你还会压抑么?

朱浩南,来自北京十一学校的年轻数学老师,就这样“任性”地装扮了教室,告别以往教室前方黑板,中间座椅的布置,取而代之的是蓝白板交替,不同颜色的板子代表不同的功能,比如实验室展示区、数学成果、答疑解惑则主要体现在蓝板上;“方法补充”“每日一题”则主要体现在白板上;针对不同性格的学生,朱老师的培养方式也不一样,比如他班上的朱同学和陈同学,共性是数学成绩中等偏下,有一定时间规划和管理能力,且都在乎别人对自己的评价。不同点则是,朱同学数学基础好,性格沉稳,陈同学思维独立性强,喜欢与众不同,根据不同特点,朱老师决定让陈同学负责“每日一题”、朱同学负责“方法补充”,充分发挥两位同学的优势,甚至连教室的植物都是由平日里喜欢不拘小节的任同学来照看。 

 

玩游戏学历史,宁愿培养“傻帽”学生 

魏勇,全国特级历史教师。相信索尔仁尼琴的:”一句真话的分量重于整个世界”。在他的课堂,任性地将教学任务暂时放置一边,只为了挖掘学生的“契约精神”和“规则意识”。

针对课程内容,学校开发了针对“鸦片战争”的iPad游戏,让学生参与到历史场景中,身临其境地感受历史时期发生的事情。比如鸦片战争前,一个英国商人要到中国做生意所面临的困境之一就是中国清朝官员要敲诈勒索,实行潜规则,那么对于中国官员来说,收不收红包,向不向上级汇报,则涉及到个人的仕途,学生便可以进行选择该不该收红包,结果大部分学生遵循丛林法则,接受潜规则。这一点令魏老师很是诧异,与学生当场进行了激烈地讨论,以至于暂时放弃了当场的教学任务。因为,魏老师始终认为,现阶段的社会聪明人太多,遵守契约精神和规则的“傻冒”太少。作为一名教师,为社会培养的是一群受人尊敬的伟大人物。

 

玩转“分区教学” 一节课三位“老师”

王鲁豫,北京十一学校初中英语特级教师,在一间45平的教室里,划分为三个区,三个“老师”共同教一堂课。听起来神奇的鲁豫老师,玩转起“分区教学”来,游刃有余。

在王老师的英语课上,一共有三个“老师”,负责教学的三个分区为DIY/FOLLOW ME/GROUPWORK。在上课前,教研组会提前进行流程预设和资料准备,接着鲁豫老师会将每一块课程的音频、视频等内容导入到iPad。上课的时候,三个区的学生可以自主选择区域,进行学习,其中“follow me”组,则有老师带领,进行引导式学习;而在DIY区,则有iPad作为“老师”带领学生学习,最后一个group work区则形成同伴式学习,互相帮扶的过程中领悟知识。鲁豫老师认为,这样的分区教学,重新定义了课堂教学,通过不同区域的不同方式教学,让学生的特点充分暴露在课堂环境中,让每一位学生走进老师的内心。