十一学校春季教育论坛:“个别化教育”实践者

 

2015年2月26日,北京十一学校将举行春季教育年会,众多十一学校的名师齐上阵,围绕“为每一位学生的学习而设计”的理念,进行探讨和分享。下午的分论坛,30位十一学校名师分享了他们的教育实践与探索。本文为大家分享十一学校生物老师林晓晨,语文老师来凤华的教育实践。

十一学校取消了行政班,那学生如何更为高效和及时的与老师沟通?生物作为一门科学的学科,如何培养学生的科学态度和专业的语言表述?在十一学校,学生有自学预习用的学习规划书,有每天必须使用到的生物练习册,还有定制作业,那这三者怎么去平衡和协调?

 

这是林晓晨老师工作以来一直在思考的问题,结合自己的学科特点,与同事们多次讨论之后,最后她找到了所有问题的一个突破点——利用好定制作业,搭建一个老师和学生交互的平台,让课后作业走上前来。林老师的定制作业的种类多样,但都不枯燥无味,学生可以把生物与绘画结合勾绘出清晰的手绘图,在其中吃透知识点。定制作业中也强调动手做,在讲细胞的有丝分裂时,老师们给了学生不同颜色的毛线,动手做出一个细胞模型出来。并且思维导图也是林老师常用的与学生交流的工具。在绘制思维导图的过程中,老师和学生可以相互交流,发表自己不同的意见,实现为每个学生不同的设计理念。

 

而除了这个多样不枯燥的定制作业,林老师也表示“在班级上照顾到每个学生是非常难的,几乎不可能实现,但是作业是师生交流的非常好的场所,是彼此了解的一个好方式,所以一定要有“个别化”的指导”。是你与学生之间的对话和沟通。林老师还设置了“个别化的问题条”了解不同学生的实际需求,“定时面批”每天约见学生针对作业中的问题对症下药。尽量在给每个学生的评语中体现对他们的关注。 

 

林老师在实际教学中践行这十一学校的办学理念,实行“以学生为中心”的教学方式,实行尊重,激励,关爱的教育方式。但统一会场的十一学校语文老师来凤华却在自己的分享中,阐述了这些“炉火纯青的教育教学方式”背后的遮蔽,提醒广大老师不能走弯路。 

 

来老师表示越来越多的老师着力于教学方式的改进忽略教学内容研究,表现为:第一,花大量的时间来组织课堂活动而忽略教学的设计,上课的时候没有教案,没有目标,尤其是很多年轻的老师出现走着看的情况。第二,重视学生活动而自己不参加教学活动,老师在课堂中并没有起到引导作用,第三,很多老师重视学生表达而自己没有立场,在学生出现明显的价值观偏差的时候,只鼓励了学生表达,并没有带学生深入的思考,导致课堂有广度没有深度,学生精力并没有集中在课堂上,可能有趣但并不高效。在课堂教学中,课堂教学的教师功能严重缺失。

 

针对这样的情况,来老师认为要真正的实现教学的个别化之路。老师首先应该大力研究教学内容,在教学中融入老师的智慧,给学生一个更高位的引领。以语文学科为例,老师应该深入研究文本,发现文本解读中的独特角度,促进学生个性化解读,如在《祝福》这篇文章中,来老师选取的切入点为祥林嫂是一个“没有春天的女人”,带领学生进行讨论,引导学生从文本中发现有价值的问题,促进学生个性生长。同时老师除了要锻炼自己的基本功,更要锻炼自己的高级教学技能,善于投放有价值的问题,激活学生思维,催生学个性表达。也唯有有高级的教学技能,才能在课堂中恰当评价,适时引导,明辨是非,将教学引向深入。