科技驱动学习:教师不讲课,学生自我把控

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越来越多的学校正转向个性化学习,使每个学生以最好、最适合的速度取得进展。

 

在加州公立学校协会,教师不站在讲台前面给每位学生上同样的课程。事实上,他们根本不教课。相反,半自动软件会引导学生完成教学大纲的内容,而教师只是解答学生们的问题,以及解释更为复杂的概念。

 

这个想法的原理并不复杂:当学生自己设置他们的目标,并以最适合自己的节奏学习时,能达到最佳的学习效果。早期的试验性研究证据表明,比起传统教学,这种方式能使学生更有效地学习。

 

“对于需要教师花费大量的时间去完成的常规教学事务,我们已经实现了自动化——比如批改作业、试卷以及讲课,”Diane Tavenner说。她是加州公立学校协会的首席执行官。“对学生没有直接的高价值的事情,我们正在试图避免或消除。”

 

虽然教师能激发他们的学生,但他们没有时间密切跟踪班里的每个孩子的学习状况。但对于基于云计算的计算机来说,因为具有学习材料的完全访问权限以及衡量学生进步的方式,这个问题就变得很简单。“关键的变化是我们利用技术实现更深层次的个性化服务,这在之前我们是无法做到的,”Tavenner说。

 

Chris Hulleman,弗吉尼亚大学教育心理学家说,这个新举措符合目标设置理论的一些基本信条。当人们自己设定目标并在进度中不断收到具体的反馈信息时,人们往往表现得更好。没有一个老师可以跟踪并把反馈及时给一个班级里的每一个人,但软件可以。

 

“差异化对于设置有效的目标至关重要,”Hulleman说。“孩子们进入学校时都拥有着不同的背景知识和不同的技能水平。你不能只做一件事,然后让每一个孩子都要学习。”

 

美国各地的学校都采取了类似行动,逐渐远离教师为主的讲课,走向利用技术的教学系统让学生自己控制自己的学习。

 

这种教育显然有一个大好的未来,科技驱动学习的好处,是可以释放出真人教师做其他一些比批改作业、考试以及讲课更重要的事情。

 

比如,教师可以引导小组讨论或管理小组项目,把他们的时间花在自动化系统不容易完成的事情上。“我们认为教师的时间有着很高的价值,应该像这样使用才不会白白浪费,”Tavenner 说。

 

这种个性化教育是超前的,但它已经展现出了可交付的结果。美国顶级智库之一RAND公司和Bill and Melinda Gates基金会一起研究了23所美国各地的正在尝试着个性化学习技术的新学校。RAND公司发现自从个性化学习项目开始之后,学生在数学和阅读成绩的进步速度都快于全国平均水平。最具戏剧性的影响在7或8岁学生的数学学科方面,个性化学习使他们在全国范围内的位比翻了几乎一倍,平均位比从33%上升到了64%。

 

不是所有的学校都用的同样的程序,但技术是相同的。通过技术得到的教育反馈,似乎比从人类教师那里得到的更能使学生掌握自己的节奏,跟着自己的步伐去学习。

 

Global Learning XPRIZE的总监Matt Keller说,基于笔记本电脑的学习意味着学生缺课和学习落后现象的结束。“你将拥有一个新的世界,在那里每个孩子都能掌握自己的步伐,这是教育的未来 ,”他说,“世界一流的教育掌握在我们手中。”

 

那我们还需要教室吗?为什么不完全通过电脑教育学生,利用网络让人们随时随地学习?

 

这是大型开放式网络课程(MOOC)给我们的承诺。但到目前为止,MOOC的完成率低的可怜。Sebastian Thrun在2012年推出 Udacity,积累了超过 160 万学生。在他意识到修完这些课程的学生寥寥无几后的一次采访中,Thrun形容这是一个“糟糕的产品”。MOOC本应当鼓励多样性,但到目前为止大多数MOOC学生都是有钱人,对于接受教育本来就没有任何困难。因此,在线课程,比如Coursera和 edX,正试图将课程转移到移动设备上,这也是较贫穷国家人们连接网络的标准配置。

 

翻译整理自newscientist.com