十年学前教育“真经”:建立教育联盟一起发展

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12月13至14日,由西部阳光农村发展基金会主办的“阳光童趣园评估报告发布会暨农村儿童学前教育项目研讨会”在北京师范大学举行。会议邀请项目评估、学前教育、公益领域内的专家,政府工作人员,资助方和媒体多方参与,共同探讨中国农村儿童学前教育项目运作模式和评估方法,搭建合作平台,以期推进中国农村学前教育的发展。

 

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阳光童趣园项目始于2005年,以课程建设为中心(平台),以产品和服务为载体,以期带动环境创设和教师发展,促进院所管理水平的提高及县域级地区教育的整体发展。项目实施由罗鹰石基金会、南都基金会等多家基金会支持,项目评估由瑞士银行基金会支持。目前,阳光童趣园项目已在甘肃白银、陇南等地区建立项目园64所,覆盖8个区县。

 

阳光童趣园项目以三年为一个周期,单园投入1-3万。该项目为有需求的幼儿园提供环境创设(提供基本的硬件配备),研发幼儿课程,与国内一流的学前教育研究与实践机构深度合作,持续培训教师,引入适合西部农村儿童与教师需要的教学资源;开办“家园互动”,针对目前西部农村大量留守儿童及隔代抚养的现状,在项目实施的各个环节都强调“留守儿童关爱”,并把家庭教育作为幼儿园教育的重要部分,每个项目园均开设家长学校、亲子游戏、社区互动等活动,把幼儿园、家庭、社区紧密联系在一起。

 

同时,阳光童趣园项目非常注重农村幼儿的保育与健康,定期开办保育知识讲座。每所项目园都为幼儿提供体检、免疫与健康档案等服务,并为当地幼儿健康相关人员提供儿童保育与免疫专业培训;还与社会企业、政府、幼儿园进行多方合作,提供专业的服务。

 

这些行为主要解决农村学前教育的痛点:幼儿教师素质普遍偏低,致使幼儿园教育保育质量低下;农村地区小学生基础较差,直接入学难以适应小学生活和学习。

 

据统计,2012年,全国共有18万所幼儿园,有3685万名儿童,其中农村儿童2435万 名。农村地区教学设施落后,教师教育水平偏低,家长教育观念落后是普遍存在的问题。北京师范大学社会发展与公共政策学院在给阳光童趣园项目做评估时发现,在其选择的9所农村幼儿园中,76%的幼儿教师是由小学教师转岗而来,81%的老师是非幼教专业,82.4%的老师没有获得幼教资格相关证书。此外,农村幼儿教育普及率只有约20%(城市幼儿的普及率约为80%),也成为不容忽视的另一大问题。

 

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作为评估的承担者,北京师范大学社会发展与公共政策学院从定量和定性两个维度对项目进行评估。他们发现,参加阳光童趣园的幼儿在儿童发展情况(身体动作发展,认知和语言发展,情绪和行为发展)和儿童支持环境(家庭环境,校园硬件环境,校园师资环境和家园互动环节)上与非项目园相比都有明显的变化。 比如学生的龋齿率,项目园的平均率为24.25%,而非项目园的平均率为29.40%。同时,评估也指出阳光童趣园项目存在的问题:项目设计周期短,教师培训多样化需求难以满足,培训组织安排不完善,幼儿园对于项目方过度依赖;在项目管理和实施上,欠缺合理的激励机制,欠缺培训后的沟通交流和跟踪督导,项目工作人员相关专业知识掌握也较为欠缺。

 

当前,阳光童趣园项目已经暂停了乡镇一级的建设和投入。因为10月份国家出台了“学前教育三年行动计划”,将在学前教育方面进行较大规模的投入,所以阳光童趣园项目未来准备向村一级的幼儿班方向发展。

 

资助方的项目官员表示,阳光童趣园项目已经做了10年,积累了一些学前教育领域的经验和资源,也帮助了其他农村学前教育机构的发展,能给教育行业很多经验借鉴。“未来,我们想倡导做农村学前教育工作的机构联合起来,组织一个农村学前教育联盟,目前正在筹备这个事情”。