大学生网络学习现状分析

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本次调查的样本来自南方某大学12个学院的314名大学生,分布于大一至大四,男生60%,女生40%。

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一、大学生上网学习的时间并不多

 
上网时间 没有 2小时以下 2-4小时 4-6小时 6小时以上
比例   19% 35.67% 32.8% 25.48%
用于学习 没有 1小时以下 1-2小时 2-3小时 3小时以上
比例 6.7% 22.3% 40.44% 17.83% 12.74%

 

81%的大学生平均每天上网时间都在2小时以上,但用于学习的时间并不长,学习时间达到2小时以上的仅占30%。

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二、大多数学生对自己进行网络学习信心不足

当问及“有信心不需要教师授课,完全通过网络来学习一门课程以获得学分?”,将近一半的学生表示没有信心,而对自己进行网络学习可以提高学习质量非常有信心的只有26%。表明,尽管认同网络学习,但大多数学生对自己进行网络学习信心不足,其网络学习自我效能感较低。

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三、大多数学生自发学习的主动性、专注度、求助意识都比较差

在利用网络学习前经常有明确目标的学生只有18%,将近50%的学生基本不制定学习计划,这说明自发学习的主动性还不够。在利用网络学习时,有92.68%的学生会浏览一些与学习无关的网站,如果是带着学习任务去上网,17.51%的学生会专心上网完成学习任务;将近30%的学生会先玩一会儿再学习或者经常浏览新闻、玩游戏,很容易受到干扰,专注度差;在网络学习中,碰到困难或精神不集中时,70%的学生会选择暂停学习,稍作休息后再继续,只有4%的学生会求助老师、同学或其他人的帮助,这也反映出现代学生的独立意识较强,但遇到困难的求助意识较差。

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四、寻找网络学习资源的方式较少

大学生寻找网络学习资源首选是通过搜索引擎查找,有79%的学生选择了这项。其次,35%的学生选择通过本校校园网进行查找,32%的学生通过论坛或百度知道发帖提问。上网获取信息后,超过80%的学生是筛选、加工后再利用。调查也显示,学生对于学习资源的共建共享意识不强,需要教师引导。

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五、网络学习因个性化而受到欢迎

对于网络学习效果的评价,学生认为影响因素的排名分别是:网络学习方法和技巧、自身努力程度、学习过程的调控能力、干扰信息影响、网络学习资源设计的科学性、计算机和网络操作技能。学生认为网络学习最大的优点是可以独立自主地学习,其次是网络资源丰富、交流方便、查找方便。

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内容摘自:中国教育信息化《大学生网络学习现状与对策研究》