在线教育的真正价值:完成率根本不重要!

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在所有的注册了MOOC课程的学生中,只有约5%的完成了课程并获得证书。这一统计经常作为证据去表明MOOCs致命的缺陷:为大多数学生提供了很少的教育价值。可是,在一个课程完成后的调查问卷中80%多的学生说MOOC课程满足了他们在线学习的首要目标。我们如何调和这两个事实?


我们习惯于以完成率高低定义高等教育的成功与否。但在衡量MOOCs的学生参与程度时,完成率不是唯一的,甚至不是最有意义的指标。报名免费,辍学无后果,获得证书后得到的奖励也很小,MOOCs从根本上不同于传统的班级,学生在接受这两种课程时也用着根本不同的方式。


美国宾夕法尼亚大学对参加了36个不同在线课程的1800多万名学生做了一个调查。调查数据表明学生觉得MOOCs就像是个自助餐,学生根据自己的兴趣和目标去尝试不同的食物看自己喜不喜欢。有的学生仅仅对这个话题感到好奇,就会看一个或两个视频讲座;有的学生则是使用课程的讨论区与世界各地学生交流。在所有的注册的学生当中,将近60%的学生至少观看一个视频,完成一个任务,或在论坛里发一次言。


这个数据显示了一个模式,我们称之为“三分法”:大约三分之一报名参加某个课程的学生看了第一次讲座(图1);在看了第一次讲座的学生中有三分之一的看了第四周的讲座(图2);而看了第四周讲座的学生中有三分之一的则一直看了第八周的讲座(图3)。那些看了八周讲座的学生中有三分之一完成了作业和测验,通过了课程考试并获得证书(图4)。


但是只关注MOOCs的低完成率是肤浅而错误的。60%的参与率才是在线课程最重要的指标。学生可能最后并没有得到一个证书,但在线课程仍然满足了数以百万计学生的学习目标。


MOOCs中的三分法

(黄色 = 参与; 粉红色 = 不参与)

翻译自TheAtlantic.com